郭初阳：中学语文教师都是白痴

　　他被称为中学语文教学的“革命者”，教案被结集出版，教育专家称之为“语文”找回了尊严，而他却说“中学语文教师都是白痴”。他在课堂上让学生即兴演话剧、编小品、谈性爱、聊死亡……换回了“名师”称号，也招致无数争议。

　　激流中，他选择了离开学校，这一次，他开始“革”教育的“命”。

　　曾经的应试高手，今天的解梦大师

　　郭初阳已经离开了任教的学校，现在朋友办的一个“学校”任职。并非常规学校，而是一个培训班而已，郭初阳也不是什么正式教师，只不过是周末给学生们上上教材外的语文课。

　　上周他给学生们布置的作业是：好好睡觉，然后把你的一个梦记录下来，下周把你的梦告诉我们。关于这个作业，郭初阳认为最大的难度不是如何让学生们神采飞扬地描述出梦境，而是如何让没有记录下梦境的学生勇敢地说“老师，我没做梦”，或者“老师，我忘记了”。

　　当日上午的课堂上，他的“解梦课”第二个部分是让学生们解读博尔赫斯的《双梦记》。

　　“你教的是多大的孩子？初中？高中？”记者追问。

　　郭初阳呵呵一笑：“还有小学生。”

　　“小学生能从《双梦记》里读出了什么？”

　　“孩子们的理解力是超乎大人想象的——只要你不要给出什么正确答案让他们去猜。比如今天孩子们总结出了三点：梦是会变成现实的；经历过磨难的人才有梦；人终究是会回到现实。”

　　课堂的第三部分里，郭初阳选播了黑泽明名片《梦》的片断。

　　郭初阳推崇美国教育家布鲁纳的“三个任何”

　　理论：“任何学科的基本结构都可以用某种形式教给任何年龄的任何儿童。”

　　“我曾经也是应试高手。教学自由和应试，是不矛盾的，如果应试是教育的全部，那反而容易了。”郭初阳曾经是杭州外国语学校的老师，任教六年，按他的话说是“有丰富的应试经验”。

　　但重复的应试让他觉得挣扎。

　　“我反复思考：这样的教育对我，对学生来说，是捆绑，还是解放？”

　　他终于觉得累了：“我的生活太单调了。其实我是个能力很有限的人，为了一节课，我花费了太多太多精力，这让我没有了生活，也开始为自己的能力不足感到恐惧。外界的期待越多，恐惧越多。”

　　“你这样算是激流勇退吗？”

　　郭初阳思考了会儿：“可以这样说吧。”

　　性爱姿势也是可以谈谈的

　　或许是基于“三个任何”的想法，曾经是班主任的郭初阳，在班会课上，和学生大尺度地聊起了性。而他的“性教育”课堂，也成了他的非常规语文教学外，另一个让众人议论的焦点。

　　“我们不谈爱情，谈性。”郭初阳说，他的课堂上，不说故事，不谈隐私，只说常识。

　　而这个“常识”的尺度，有点大。

　　“这个课不是我上的，是学生上的，他们四个人，两男两女，我事先了解了他们要谈的话题，还是有基本把控的，然后就坐在教室后面听。”

　　班会课是下午，结果中午就有老师跟郭初阳告状了，“郭老师，你快去看看吧，你们学生都在做什么啊！他们在玩安全套！”

　　郭初阳淡定地说：“没事儿，那只是工具。”

　　同行惊！

　　“你说出格，什么叫出格？只要事先沟通好，态度正确，就没什么出格的事儿。”对于记者问及讨论底线问题，郭初阳这样看：“没什么不能谈的。”

　　“同性爱(恋)呢？”

　　“可以谈(谈论)。”

　　“性爱姿势？”

　　“也谈过，性、政治、死亡，为什么不能和学生们谈？”

　　倒是当问及郭初阳打算以后怎么教育自己孩子的时候，他显得犹豫了，曾经身处教育体制中，他更了解这个体制的诟病所在：“这个事情我拖了很久，对物质、教育生态的恐惧，让我还不打算在这个时候生孩子。”

　　教育领域的先驱者不知如何教育孩子，这是矛盾，而名师郭初阳认为自己有“交流恐惧症”，也是矛盾。

　　“大家都说我是教育的革命者，不是的，我只是个改良者。我还是热爱教育的，但这个教育体制让我不满意，我不想再这么矛盾下去了。我怕有一天我会死在课堂上。”

　　这个“死”字，一语多关。